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miércoles, 15 de octubre de 2014
UTILIZANDO DIIEGO Y FEEDLY
SON HERRAMIENTAS MUY NAVEGABLES DIIEGO Y FEEDLY, DIRECCION DE ENLACE:
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REFLEXION SOBRE GOOGLE DRIVE
REFLEXIÓN SOBRE HERRAMIENTA
DE GOOGLE DRIVE
a) IMPORTANCIA DE UTILIZAR
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Los beneficios que ofrece la tecnología
educativa en la actualidad participan activamente a mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje, es por ello que es indispensable conocer cada una de las
herramientas de las que disponemos. Google es un potente buscador en la red,
seleccionado por cientos de usuarios como vínculo para obtener conocimientos,
si nos referimos a la docencia nos permite incrementar nuestras habilidades
para mejorar los métodos de enseñanza en el aula. Google drive es una aplicación que nos sirve como un disco duro
virtual, que nos puede servir para guardar mucho trabajos que hayamos trabajado;
a continuación algunas funciones que me podrían servir de utilidad en mi
práctica como docente:
1. Recibir notificaciones cuando las tareas
asignadas a los estudiantes hayan sido resueltas
2. Realizar actividades de
investigación de manera colaborativa en línea
3. Creación de un espacio
virtual para almacenar y compartir información
4. Crear exámenes y
formularios en línea con el objetivo de evaluar a los estudiantes
5. Crear una copia de
seguridad de mis archivos seleccionados en la nube.
b) VENTAJAS PARA PROFESORES
Y ESTUDIANTES COMO HERRAMIENTA EL GOOGLE DRIVE
Empezar
a editar un documento en el ordenador del aula y terminarlo en el equipo de
casa sin necesidad de enviarse a uno mismo el archivo por correo
electrónico o descargarlo en un USB. No
necesitar renombrar archivos y borrar versiones antiguas tras hacer varias
modificaciones a un documento. Compartir
un video o una carpeta de documentos con los alumnos enviando simplemente
un email con un enlace a un fichero guardado en Google Drive e invitarles a
verlo y descargarlo. Pedir
a los alumnos que abran un documento y realicen un ejercicio. Tras su
finalización los alumnos guardan el documento en Google Drive para que el
profesor pueda corregirlos. Colaborar
con los alumnos en un documento en tiempo real, enviando y recibiendo
comentarios del grupo. Disponer
de una copia de seguridad de todos los ficheros en la nube, evitando su pérdida
en el caso de que el disco duro del ordenador se corrompa, se infecte con un
virus o se caiga el servidor de ficheros del centro. Recuperar
archivos que hayamos borrado accidentalmente e incluso volver a una versión
antigua del documento de un mes atrás. Realizar
búsquedas de objetos y texto que aparecen en imágenes guardadas y documentos
escaneados para encontrar fácilmente archivos. Gracias al reconocimiento óptico
de caracteres (OCR) podemos encontrar rápidamente un archivo por su contenido y
no únicamente por su nombre.
c) FUNCIÒN DE GOOGLE DRIVE
Cuando se descarga la aplicación de
Google Drive, aparece una carpeta en nuestro ordenador como si fuera un nuevo
directorio en nuestro disco duro, al cual podemos arrastrar y soltar nuestros
archivos. Ahora cualquier fichero almacenado en esta carpeta o cualquier
modificación queda automáticamente copiada en la nube en nuestra cuenta de
Google Drive.
Para acceder a estos
ficheros desde cualquier PC, simplemente debemos instalar Google Drive en todos
ellos para sincronizarlos. Puedes acceder a Google Drive desde cualquier
navegador en la página web drive gooogle.com, desde la carpeta de Google Drive
que hemos descargado en otro ordenador o desde la aplicación del dispositivo
móvil o tableta Android y iOS.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DE
INTERNET
SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE
SESIÓN
DE INTERRAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE: Puno
1.2. UGEL: Puno
1.3. IES: T. A. de Sajanachi-Coata
1.4. CICLO: VII
1.5. ÀREA: Matemática
1.6. GRADO: 4º
1.7. SECCIÒN: ‘Única
1.8. DURACIÓN: 90 min.
1.9. MEDIADOR: Lic. Educ. José CCARI USCAMAYTA
II. TÍTULO: Aprendamos conociendo las áreas
sombreadas y perímetros.
III. PROPÓSITOS: Identifica y
resuelve problemas de áreas sombreadas y perímetros; utilizando técnicas y
estrategias en la solución de ejercicios, de manera correcta en el proceso de
aprendizaje, en grupos de trabajo y colaborativa.
|
Capacidades de Área
|
R. y D.: ( x ) C.M.: ( x
) R.P.: ( x ) A.A. ( x )
|
|
Aprendizaje esperado
|
Áreas sombreadas y perímetros
|
|
Actitud
|
Presenta su trabajo en fechas
indicadas.
Muestra seguridad y perseverancia
al resolver problemas. |
IV. SECUENCIA DIDACTICA:
|
MOMENTO
|
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
|
T.
|
|
INICIO
|
Se plantean preguntas orientadoras del tema:
Pregunta esencial
a) ¿Cómo podemos percibir las
Matemáticas a entender sobre la importancia de nuestra realidad social?
Preguntas de unidad
a) ¿De qué forma podremos aplicar las figuras geométricas
planas en el diseño de construcción, en las plataformas deportivas y en el
diseño de cualquier actividad real?
b) ¿Por
qué es importante conocer las áreas sombreadas en las figuras planas?
Preguntas de contenido
¿Cuáles son las figuras planas más conocidos, sus
áreas y perímetros?
¿De qué forma pueden resolver los problemas de áreas
sombreadas y perímetros?
|
20’
|
|
PROCESO
|
Se da a conocer la parte conceptual
y las respectivas formulas de áreas de cada figura plana.
Seguidamente el docente demuestra algunos ejercicios
de resolución de problemas en pizarra, utilizando propiedades y estrategias
de solución de problemas sobre el tema desarrollado.
|
30’
|
|
SALIDA O CIERRE
|
Finalmente los estudiantes
forman grupos para poder trabajar la ficha de aplicación, usando propiedades
y técnicas de solución de problemas como parte del proceso de aprendizaje.
|
40’
|
V. CRITERIO DE EVALUACIÒN:
|
INDICADORES
|
TÉCNICAS
|
INSTRUMENTOS
|
|
Identifica y resuelve problemas de
aéreas sombreadas y perímetros, utilizando estrategias para la solución de
problemas, correctamente.
|
Examen
Observación
|
Ficha de aplicación
Lista de cotejos ò carpeta de trabajo
|
VI. BIBLIOGRAFIA:
1.
COVEÑAS NAUICHE, MANUEL (2010). Matemática de 4º de Educación Secundaria.
Editorial Bruño. Breña. Lima –
Perú. y Otros Textos.
2.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009). Matemática de 4º de Educación
Secundaria. Ediciones El
Nocedal S.A.C. Pueblo Libre. Lima- Perú.
FECHA: 16 de setiembre del 2014.
……………..……………………………………..
Lic. Educ. José CCARI USCAMAYTA
DOCENTE
FICHA DE APLICACIÒN “A”
Apellidos y nombres:……………………………………………………………….…………………………
Grado: 4º. Sección:
Única. Fecha:…………….….…………..…………. Nº de
ORDEN:….……..
DESARROLLO:
1. Halle el área de la región
achurada o sombreada, el lado del
cuadrado es 16 cm
2. Efectué el área de la región
sombreada, cuyo diámetro del cuadrado es de 12.74m
3. Determine el perímetro de la
región sombreadas, si: R1 + R2 + R3 + R4
+ R5 = 18
4. Halle la parte sombreada si el lado del cuadrado mide de la 12cm
5. El perímetro de figura mostrada es:
FICHA DE APLICACIÒN “B”
Apellidos y nombres:……………………………………………………………….…………………………
Grado: 4º.
Sección: Única. Fecha:…………….….…………..………….
Nº de ORDEN:….……..
DESARROLLO:
6. Halle el área de la región
achurada o sombreada, el lado del
cuadrado es 18m
7. Efectué el área de la región
sombreada, cuyo diámetro del cuadrado es de 9.90 m
8. Determine el perímetro de la
región sombreadas, si: R1 + R2 + R3 + R4 = 16
9. Halle la parte sombreada si el lado del cuadrado mide de la 14m
10. El perímetro de figura mostrada es:
HERRAMIENTAS SOBRE CURACIÓN DIGITAL
TEMA 4
ANÁLISIS DE HERRAMIENTA SOBRE CURACIÓN DIGITAL
La curación digital se
refiere a la selección, desestimación y colección de información digital, que mucha
personas han producido conocimientos o tema sobre educación, artículos, tuits,
fotos, documentos, videos, podcasts y entre otros documentos, alrededor de un
tópico específico; el término curación digital no suena nada de bien en
castellano, proviene del inglés Content curator o curador de contenidos o
content curatión; que traducido de manera libre al castellano tiene significado
como: Encontrar, filtrar, organizar, reelaborar, compartir el contenido más
relevante para un tema determinado.
En la
actualidad los estudiantes deben y tienen que participar activamente en
procesos de curación digital junto con los profesores; el docente o profesor se
convierte dentro de este proceso de curación en un experto guía, mediador y
compañero de exploración. Mediante el trabajo con este tipo de herramientas los
estudiantes deben desarrollar el pensamiento crítico y un hábito de aprendizaje
permanente y contextualizado para el resto de su vida.
La fuente de
encontrar información será a través de blogs y sus fuentes RSS, Google Reader,
Feedly, Google plus o a través de filtros que me trasladen la información
de unas fuentes a otras mediante herramientas como IFTTT o filtros de
marcadores sociales como Delicious o Diigo. También mediante comunidades tipo
Freendfeed, y redes sociales como Twitter, Facebook, Linkedin. A través de
alertas como Google alerts o mediante gestores de cuentas de Twitter o Facebook
como Tweet Deck o Hootsuite y el seguimiento de listas o de columnas temáticas.
Hoy en día estas tareas son mucho más fáciles gracias a las excelentes
extensiones creadas para los navegadores como Google Chrome que permiten
centralizar las actualizaciones de diferentes sitios y redes sociales en dicho
navegador mostrando en tiempo real lo que pasa en la red relacionado con los
temas de nuestro interés.
Coleccionar,
distribuir y compartir material de lectura y escritura, para fomentar
la discusión sobre acontecimientos actuales, aprender a discriminar
entre la inmensa disponibilidad de información, evaluar y realizar
una crítica sobre cierta información en la web, conectar con otros estudiantes
y expertos en la materia para intercambiar experiencias, explorar y
descubrir un uso educativo de las redes sociales mediante la curación
digital de su contenido, convertirse en especialistas de un tema al estar
actualizados de forma constante sobre las nuevas investigaciones que se
publican en online, exhibir públicamente sus hallazgos y conocimientos
y ganar credibilidad como fuente de confianza.
Desde el
punto de vista del profesor puede servirle para planificación y diseño de
unidades temáticas y la creación de sesiones de aprendizaje para distribuir a
los estudiantes o creación de píldoras de conocimiento multimedia. También, en
un plano más personal, son unas magníficas herramientas para la autoformación
del profesorado, para ir configurando su entorno personal de aprendizaje mediante
el seguimiento de temas de su interés.
QUINCE HERRAMIENTAS PARA LA CURACION DE CONTENIDOS
El content curator o curador de
contenidos, en castellano, tiene cada vez mayor importancia entre tanta maraña de información.
Su función, principalmente es la de buscar, seleccionar y compartir la
información, transformándola en conocimiento más valiosa; a continuación, se
publican, este post irá creciendo de 15 herramientas de curación de contenidos:
Bagtheweb.-Sitio que permite
recolectar, seleccionar y publicar contenido de diversas fuentes de la
web. Online
Evri.- Busca, sigue y
comparte contenido en smartphones y iPads.Descarga
Flipboard.- Magazine social para iPad. Online
Google Currents.- Publicaciones
favortiaspara tablet o smartphone. Aplicación de descarga
Keepstream.- Herramienta
para organizar y compartir lo mejor de la web. Online
Netvibes.- Uno de los
precursores de la curación de contenidos. Permite múltiples fuentes y su
flexibilidad múltiples usos: escaparate, sindicación de feed, bookmarking, ple,
etc. Online
Paper.li.- Recopila lo mejor
de tus seguidores de twitter, facebook y otras redes sociales. Con esos post
confecciona un diario. Online
Pearltrees.- Organiza y
comparte el contenido que desees. Es ideal para armar portfolio de artículos o
un PLE. Online
Redux.- herramienta para la
curación de videos y canales temáticos. Online
Scoop.it.- Herramienta
con la cual creas tu propio escaparate a través de diferentes tópicos. Buscas,
seleccionas y compartes los mejores posts. Recolecta información de diferentes
redes sociales: Twitter, Facebook, Youtube, Tumbr, Slideshare, Scribd,
etc. Online
Squri.- Sitio para
buscar y ver videos en iPad, iPhone, y Apple TV!. Online
Storify.- Permite crear
historia a través del streaming de diversos medios sociales. Por ejemplo, a
través de un hashtag de Twitter. Online
Summify.- Crea un
sumario diario con los artículos de tus contactos en las redes
sociales. Online
Themeefy.- Busca, cura,
compila y publica contenido. Online
Zite.- Magazine
personalizado para tu iPad y iPhone. Online.
BIBLIOGRAFIA
Leiva,
Javier; Acanelma, Totemguard (2013). Artículo: Educación Tecnológica, sobre Curación
de contenido en educación.
REFERENCIA DE INTERNET
http://www.noticiasusodidactico.com/villaves56/2013/06/11/curacion-de-contenidos-en-educacion-filtrar-organizar-distribuir/,
recuperado el 14 de octubre del 2014.
http://www.humanodigital.com.ar/, recuperado
el 14 de octubre del 2014.
ANEXO.
lunes, 13 de octubre de 2014
lunes, 29 de septiembre de 2014
REFLEXIONES DEL TEMA 01 SOBRE LECTURA Y ESCRITURA -TIC SECUNDARIA
AUTOEVALUACIÓN
DEL MÓDULO 01.
NOMBRE
DEL CURSO VIRTUAL: Lectura, Escritura y TIC Secundaria
NOMBRE
DEL PARTICIPANTE: Docente José CCARI USCAMAYTA
LUGAR:
Puno,
Perú
Editorial:
Perueduca
REFLEXIONE
Y RESPONDA:
1. Los estudiantes en su rol de nuevos lectores y escritores,
¿en qué formato (Analógico, digital)
deben aprender?
Es
verdad que la escritura analógica desarrolla procesador de textos, verificador
ortográfica y gramatical, usando diccionarios de sinónimos o asistencia para la
redacción y traducción de documentos, que tiene un procesamiento mas lento y no
tiene muchos recursos; en otro aspecto, un entorno analógico el autor debe
resolver solo sus recursos mentales en forma natural, desarrollando la memoria
de trabajo, memoria a largo plazo, procesos de análisis, revisión, generación
de ideas, inferencias, entre otros. Sin embargo la tecnología digital, en el
uso de escritura esta cambiando de manera profunda las prácticas comunicativas
en el plano programático, discursivo y procesual, la internet como redes abre
el surgimiento de comunidades sociales, surgen géneros discursivos nuevos y la
computadora esta cambiando el perfil cognitivo de los escritores; en ese
sentido el entorno digita utiliza el hipertexto como estructura básica como la
escritura lineal y unidireccional que se rompe en diversidad de fragmentos
autónomos que se conocen entre si como enlacen de links; por ello la tecnología
digital permite que el autor descargue su memoria, asignando a la maquina la
parte mecánica de la composición , según sus intereses y que reserva su propio
mente los aspectos estratégicos para desarrolla la tecnología digital. Por lo
tanto en la actualidad los estudiantes como lectores y escritores siguen
desarrollando la escritura analógica en las instituciones educativas puesto que
no hay equipamiento de las tecnologías digitales, por otra parte, con el cambio
acelerado de la tecnología de la
comunicación e informática nuestras autoridades del Estado, de los gobiernos
regionales y locales deben implementar y equipar a las instituciones con
tecnología digitales para que los estudiantes cumplan nuevos formas de lectura
y escritura conectándose a redes sociales con enlaces de links; que el
desarrollo de un país es con el avance en la educación en este caso peruana.
2. ¿Qué debe hacer la escuela para formar lectores en sentido
pleno?
En la actualidad la mayoría
de las instituciones educativa en particular los del medio rural, desarrolla la
lectura a través de un libro o impresión en hojas y un grafico sobre el tema o
titulo como parte de la lectura para que el estudiante pueda leer e
interpretarlo la información del texto; por esta razón, los estudiantes de los
diferentes niveles, no tiene el interés de leer por disfrutar por la lectura y
su motivación para leer es cada vez agobiante o disminuye. Sin embargo, en la
actualidad las instituciones deben ser equipadas con las tecnologías digitales,
en ese sentido, los estudiantes de los diferentes niveles con la aplicación de
las tecnologías digitales, estaría dispuestos en participar en un aprendizaje
activo y dinámico, tendría una motivación por descubrir nuevas informaciones por
internet; entonces las instituciones a través de las tecnologías digitales
deben fomentar lecturas en base a software, con la finalidad de que tengan interés
y disfrutar por la lectura, que ayudan a mejorar su autoestima y las actitudes
hacia el aprendizaje significativo y autónomo;
así como lo imparte Perueduca, a través de su portal del Ministerio de
Educación.
3. ¿Qué prácticas
educativas podrían llevar a los estudiantes a convertirse en analfabetos
funcionales?
En la actualidad hay mucha
pobreza por muchos factores, por el desarrollo de la vida que una persona
enfrenta, pero algunos políticos llamados politiqueros quieren combatir la
pobreza; según la enciclopedia libre de Wikipedía, la pobreza bajo dos puntos
de porcentaje, en el año 2011 que se mantenía en 27.8%, al años 2012 de 25.8%,
donde 509 000.00 personas dejaron de ser pobres; esto fue un informe del
Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) del año 2012; donde el
gobierno del Perú esta en la obligación de alfabetizar, ha estas personas antes
mencionado ya que la alfabetización es un derecho. Se conoce y se sabe antes
del siglo XIX y XX existen y siguen habiendo analfabetismo sin saber leer ni
escribir, respecto a la escritura y lectura; pero en la actualidad en el siglo
XXI existen analfabetismos tecnólogos, respecto la tecnología de la información
y comunicación o analfabetismo que tienen miedo al manejo y uso de las
computadora. Pero en la actuales, diremos en el siglo XXI los infantes, niñas,
niños, adolescente y jóvenes nacieron con la tecnología bajo el brazo, es decir
son diestros en el manejo de las computadoras y las TIC; sin embargo, estos
niños, niñas, adolescente y jóvenes no practican lo que es el deporte sano,
para un mente y cuerpo sano; en realidad es bueno el internet pero sino los
saben usar y desarrollar e los aprendizajes interactivos a través de las
tecnología digitales, los estudiantes solamente estarán centrados en la
capacidades comunicativas de usar lectura y escritura en el mundo letrado
analógico.
4. ¿Qué habilidades
debe desarrollar un estudiante para producir y leer textos en formatos digitales?, ¿podemos
desarrollarlas desde la escuela?, ¿de
qué manera?
En la actualidad estudios
recientes plantean la manera de pensar y desarrollar las nuevas formas de
producir y leer textos influenciadas por la tecnología; pero las definiciones
tradicionales de lectura y escritura, así como la tradicionales de mejoras prácticas
de instrucción, derivada de una larga tradición de libros y los medio impresos
son insuficientes. Para los textos electrónicos que incorporan los hiperenlaces
e hipermedia basado en la red son aprendizajes interactivos, los estudiantes requieren
utilizar habilidades y actitudes, para poder leer y comprender el control de la
dirección en el cual progresa el texto, utilizar habilidades de razonamiento
deductivo y claves de contexto, para poder diferenciar un tipo de enlace de otro;
donde el estudiante debe aprender a leer, a escribir, a pensar y a participar
en forma crítica; en lo textos electrónico integra una serie de símbolos
animados, formatos multimedia, incluyen iconos, fotografías, caricaturas,
publicidad, audio y video clips, ambientes de realidad virtual y nuevas formas
de presentar la información con combinación en cuanto al tamaño y el color del
tipo de letra; las imágenes y los sonidos son combinados con textos escritos
para crear nuevas formas de transmitir significado, explicar procedimientos
adecuados y comunicarse interactivamente; por ello los textos de internet se
convierten en una ambiente interactivo para que los estudiantes tengan interés
en la producción y lectura de los textos que requiere nuevos procesos de
habilidades y actitudes de comprensión con los cuales sea capaces de argumentar
y aplicar juicio de manera creativa y crítica.
5. ¿Las TIC representan
una amenaza a la escritura de niños y jóvenes?, ¿cuál es su actitud frente a la
forma de escribir de sus estudiantes?
Anteriormente a los años 80,
para poder redactar una solicitud, oficio o realizar trabajos de investigación,
se usaba una máquina de escribir para su redacción, en el cual, se
internalizaba las convenciones lingüísticas, la amplitud del lenguaje en la
escritura y la aplicación de las reglas de puntuación y ortográfica. Es muy
importante las TIC, a través del uso del internet; en el que siempre replicamos
y damos orientaciones o sugerencias a
los estudiante, diciéndoles que la internet tiene sus ventajas y desventajas,
es decir, la internet tiene una parte positiva y otra parte negativa, como
estudiantes deben saber seleccionar los contenidos positivos para poder
enriquecer su aprendizaje en forma creativa y critica para que puedan
intercambiar una comunicación interactiva a través de redes sociales como parte
del aprendizaje; por otra parte podemos afirmar que en la actualidad los
estudiantes, se encuentran constantemente en las cabinas de internet; de esta
forma se observa a los niñas, niños y jóvenes ya no practican los deporte en
los diferentes disciplinas. La atención de los estudiantes se centraliza mas en
la internet o la comunicación en las redes sociales, en este medio producen y
desarrollan su escritura en forma deficiente, sitios como chat, faceboook,
twitter, blogger entre otros, que desarrollan respuestas muy rápidas, que han
generado escrituras de abreviaturas a su manera, sin tener en cuenta las reglas
de puntuación y las reglas ortográficas, es cierto no se corrige ni revisa,
donde la retórica brilla por su ausencia y la sintaxis de la escritura pierde
su importancia; del mismo modo, podemos observar que la escritura de los
estudiantes en sus cuadernos de apuntes es muy pésimo; es decir, que las TIC
representan en cierta medida una amenaza en la caligrafía y escritura del
estudiante en todo los niveles educativos, al no aplicar correctamente la
sintaxis de la escritura, el uso de los signos de puntuación y la aplicación de
las reglas orográficos, que empobrecen el lenguaje y la perdida de competencia
en la escritura que tiene origen con las
tecnologías.
BIBLIOGRAFÌA
DIGITAL
Cassany, D.
(2000). De lo analógico a lo digital. El futuro de la enseñanza de la
composición. Revista Latinoamericana de lectura, 21.
Coiro, J. (2003). Comprensión de lectura en internet: ampliando
lo que entendemos por comprensión de lectura para incluir las nuevas
competencias. http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php,
recuperado el 17 de setiembre del 2014.
Daniel Cassany – La
alfabetización digital
Alejandro Piscitelli -
¿Internet le hace bien o mal a la escritura? Veremos, veremos
Ferreiro, E. (2006). Alfabetización de niños y adultos.
Revista Docencia del Colegio de Profesores de Chile. XI, 30, pp.46-53.
Ferreiro, E.
(2000). Conferencia expuesta en las Sesiones Plenarias del 26 Congreso de la
Unión Internacional de Editores. CINVESTAV-México
EDUCERE, INFORMÁTICA EDUCATIVA ARBITRADA • ISSN: 1316-4910 •
AÑO 7, Nº 22, JULIO – AGOSTO SEPTIEMBRE, 2003 • 213-222 OSCAR MORALES YNORELKYS ESPINOZA 214, recuperado el 17 de setiembre del
2014.
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